再舉一個例子：

 

Memorization of information by frequent repetition( rote learning) plays a role in education system. To what extent do you agree or disagree?

 

依然是首先找出兩個方面："支持機械記憶"和"反對機械記憶"。那么我們寫作的時候若既支持又反對，無異于以子之矛攻子之盾。而我們又不能只支持一方面，這樣思維就缺乏嚴謹性和辯證性了。那么我們就可以思考一下能不能使用分類的。機械記憶對于某一個群體和另外一個群體的作用不同，因而在不同情況下得出的結論不一樣?？梢韵氲降娜后w：文科和理科，早期和稍大一點的孩子等等。對于文科來說，背記的東西比較多，俗話說"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"；而理科就需要掌握和運用，機械記憶的效果是極其有限的。我們通常在某一個方面有許多的觀點，而在說到對立的一面有點蹩腳，不知道怎樣論證會最有力度。也就是說，如果我們支持機械記憶，在寫完主體段1之后，在開啟主體段2時引出理科學習這類特殊情況；反言之，若是反對機械記憶，則在主體段2引出文科學習。

 

按照年齡段不同也可以將此題進行分類。孩子們比較小的時候，理解能力相對來說比較弱，不大可能讓他們去理解著記憶，因此在這個時期機械記憶就是很重要的；而當孩子們到了一定的年齡階段，就具備了理解的能力，可以靈活的運用知識了，此時就不再需要太強調機械記憶了。同理，我們在過渡時也可以任選其一。For certain kinds of learning at an early stage, the understanding involved is often minimal. Naturally rote learning plays a critical role.

 

用年齡段分類過渡在很多教育類話題中都屢試不爽。又比如09.06.20 Some people believe that all the children in school are required to learn at least one foreign language. However, others say that those who are not talented do not have to learn. What is your opinion?

 

先找出題中的兩個方面："所有孩子學外語"和"沒有天份的不學外語"，簡言之，就是"學"與"不學"，這是我們腦子里可以構思的，但是我們在寫作中要是簡單地將兩個主體段分為"學習外語"和"不學外語"便是自相矛盾。那么在這種情況下，我們就可以考慮一下是否可以運用分類法。鑒于大家常討論的一個問題就是孩子應該是從小學習外語還是長大后再學，我們就使用"年齡段"來分：在孩子小的時候，可以學習一些簡單的日常表達，容易接受而且學習起來快；而當孩子長大，已經發現了自己擅長的東西或者自己天分所在，可以有選擇的權利了，他們可以去專注于自己擅長的領域。這樣的過渡就非常的自然了。

 

再看一個例子：2010.12.11 Junk food do bad to people's health. Some people say people should be informed by education of the risks of junk food.Others say eduction is useless. Do you agree or disagree?

 

題目的兩個方面就是教育對不吃垃圾食品的作用--有用還是無用。這兩方面依然是一種悖論，那么我們就只能去分類討論一下。無用：大部分人是明知故犯或者因為尋求便利逼不得已；有用：起到宣傳警示作用，對孩子來說是有一定效果的。那么再仔細思考一下，就發現其實這是按照年齡段來分類的，一個是成年人群體，一個是小孩群體。成年人的習慣已經養成，要去改變很有難度；孩子們則不同，他們處于一個養成習慣的過程中，需要外界的塑造培養和指導。這樣我們就能很自然地寫到兩個方面，又不會顯得呆板了。

 

總而言之，我們在遇到辯論型題的時候，首先是確定題目中的兩個方面，如果發現這兩個方面有悖論，直接由一方進入到另一方矛盾，便可以思考利用分類的方法去搜尋論據支撐。那么步驟便是首先找出題目中的兩個方面，然后在對立面的觀點中尋找出某些特殊情況或者特殊人群。這樣便很自然地進入到我們對立面論據。當然，在寫作中，除了有明確的觀點，我們還需要注意語法、用詞等細節問題，這些問題因人而異，需要大家通過在課堂上和老師面對面的交流來逐一解決了。